歡樂慶聖誕~薑餅屋製作

因應聖誕節到來，

帶領學生們用營養口糧、小糖果、和調製好的糖霜製作薑餅屋！

看看大家埋頭苦幹的樣子

看看學生們製作出來的薑餅屋是不是個個不同呢？

祝福大家耶誕快樂！

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11.20號起歡迎外借！

國語日報特教專刊

即日起，國語日報每週五第13版將會刊登「特殊教育專刊」

歡迎有興趣的舊雨新知上去瞧瞧！


國語日報特教專刊網
http://www.mdnkids.com/specialeducation

國民教育階段身心障礙資源班實施原則

內              容	說     明
一、目的 本原則為提供國民教育階段身心障礙資源班（以下簡稱資源班）實施特殊教育與相關服務之共同參考，以促進資源班順利運作，充分發揮協助身心障礙學生接受適性教育之功能。	說明本原則訂定之目的。
二、實施對象 （一）經主管機關「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」(以下簡稱鑑輔會)安置於普通班需資源班服務之身心障礙學生。 （二）經鑑輔會鑑定為疑似身心障礙之學生。	資源班服務對象包括經鑑輔會鑑定之普通班身心障礙學生及疑似身心障礙學生。
三、資源班任務 資源班應提供特殊教育之教學與輔導、諮詢與支持及協調與整合資源等服務。其任務如下： （一）負責資源班身心障礙學生個案管理工作。 （二）與普通班教師、家長、行政人員、學生及相關人員合作，共同擬定個別化教育計畫，並提供學生適性之課程、教學、評量、輔導與轉銜服務等。 （三）協助整合校內外教育及相關資源，例如：協助申請輔具、獎助學金等。 （四）協助辦理普通班之疑似身心障礙學生轉介前輔導與評量鑑定。 （五）提供普通班教師、相關人員及家長特殊教育諮詢與支援服務。	明列資源班教師之職責。
四、實施內容     資源班之實施內容包含直接服務、間接服務、個案管理及其他相關特教推動事宜，其內容如下： （一）直接服務為對學生進行直接教學與輔導，包含課程設計、教材編選、教具製作、教學、評量、行為與生活輔導及轉銜服務等。 （二）間接服務為對普通班教師、家長與同儕提供諮詢、親職教育及協助推動融合教育等。 （三）個案管理包含擬訂個別化教育計畫、建立個案資料、必要時報請學校召開個案會議、進行轉銜與追蹤、連結校內外資源等事項。	說明資源班之服務內容。
五、課程與教學 （一）資源班應採用正式與非正式評量，評估學生基本能力和特殊教育需求，以做為課程設計之依據。 （二）課程設計應依據學生需求，參照學生個別化教育計畫目標，並與普通班教師、家長及相關人員討論。 （三）課程內容可依據普通班課程或能力指標進行調整，調整方式包括簡化、減量、分解、替代、重整、加深或加廣等。 （四）根據學生需求提供相符之特殊教育課程，例如：學習策略、社會技巧、溝通訓練、職業教育、定向行動等。 （五）定期評估課程之適切性，必要時應調整課程目標與內容等。 （六）資源班之教學採小組教學為原則。 （七）資源班教師應將相關專業人員之建議融入教學活動，並定期與普通班教師及相關專業人員討論學生之學習情形與成效。 （八）若校內同時設有集中式特教班、資源班或資優資源班，必要時應依特殊學生需求與目標安排課程與學習場所，並與其他教師以合作教學及輔導方式進行。	一、說明資源班之課程及教學方式。 二、需要時資源班教師應與校內其他類型特殊教育班級教師合作。 三、排課應符合「國民教育階段特殊教育課程大綱」之規定。 四、教務處應優先協助資源班排課。 五、說明資源班排課原則，及界定抽離、外加、入班協同等課程之實施方式。 六、資源班教師授課節數依各直轄市、縣(市)相關規定辦理。
六、評量與成績考查 （一）學生之學習評量應採用多元評量，可採用紙筆評量、檔案評量、觀察評量、操作評量等方式。 （二）應給予學生適性之評量調整，包括評量方式、評量地點、評量工具、評量標準或評量人員等之彈性調整。 （三）學生成績評量應以公平合理為原則，其評量方式、標準與成績採計方式應於個別化教育計畫中載明，必要時應經特殊教育推行委員會審議。 （四）學生成績評量範圍包括學習領域評量及日常生活表現評量，學習領域評量分為平時評量及定期評量，其成績各佔學期成績百分比依各直轄市、縣（市）政府相關規定辦理。 （五）平時評量成績採計方式： 1. 抽離式課程由資源班教師進行該學習領域平時成績考查，並應將考查結果與原班教師商議，以做為該生該學習領域之平時成績。 2. 外加式課程由原班任課教師進行該學習領域平時成績考查，並應將考查結果與資源班教師商議，以做為該生該學習領域之平時成績。 （六）定期評量成績採計方式： 1. 學生之定期評量應以使用原班試題為原則，必要時應提供學生所需之相關試題調整或試場服務，例如：延長考試時間、口語作答、電腦作答、提供獨立考試空間、試題報讀服務、放大試卷、點字卷、提供輔具等。 2. 學生若因障礙特質無法適用原班試題考試，可採用資源班試題或多元評量方式，其原班定期評量成績應依學生能力水準及其於原班之相對位置調整，並應將定期評量成績與原班教師商議；必要時經特殊教育推行委員會審議後得僅採資源班定期評量成績。	說明資源班學生評量與成績考查之實施原則。
七、排課方式 （一）資源班排課時應與學生之普通班教師、家長或學生本人協同討論，排定之課程應於個別化教育計畫中載明，排定後若有異動，應通知普通班教師、家長與教務處。 （二）學校教務處排課時應考量資源班排課需求，提供優先排課之協助，例如：可採數個普通班的語文領域同時段排課，以利資源班學生抽離上課。 （三）資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求，可採抽離、外加及入班支援教學等。課程之排定，應兼顧普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。 （四）抽離課程係指利用原班正式上課時間安排至資源班上課，抽離課程視學生個別之需求，以語文、數學、社會、自然與生活科技等學習領域為主，並宜採該學習領域全部抽離為原則。 （五）外加課程係指利用學生非正式上課時間安排至資源班上課為原則，例如：升旗、早自修或課後時間等。 （六）入班支援教學係指與普通班教師協調於適當課程時段進入普通班對學生進行教學或輔導，以協助學生在普通班中之學習參與、生活適應、情緒管理及人際互動等；其課程應訂定有入班支援教學計畫，包括入班協同教學、合作教學或提供學習輔導等之具體作法。 （七）各直轄市、縣(市)政府訂定資源班教師授課節數時，應考量教師入班支援教學或間接服務之性質與工作量，予以合理核算計入授課節數中。	一、說明資源班排課方式之實施原則。 二、教務處應優先協助資源班排課。 三、說明資源班排課原則，及界定抽離、外加、入班協同等課程之實施方式。 四、資源班教師授課節數依各縣市相關規定辦理，但得合理考量教師所承擔間接服務之性質與工作量。
八、師資 （一）學校應聘任具身心障礙類特殊教育合格教師資格者擔任資源班教師。 （二）資源班教師配合教學需求應進修學科專長、鑑定評量或特殊教育專門課程，各直轄市、縣(市)政府應規劃辦理相關研習進修活動，學校並應鼓勵資源班教師參與相關研習進修活動。	說明資源班師資之資格與應具備之專長。
九、經費與設備 （一）新設資源班由各直轄市、縣(市)政府編列開辦費，以購置資源班所需之設備及教材教具等。 （二）現有資源班得由各直轄市、縣(市)政府每年編列相關經費，以添購資源班所需之設備及教材教具等。 （三）學校應考量資源班運作需求，按規定編列特殊教育經費，並專款專用。 （四）資源班每班應至少設有一間專用教室。	說明主管機關與學校對資源班經費之編列與運用原則，以及資源班應至少設有一間專用教室。
十、輔導與考核 （一）學校每學期應將班級數、學生數、師資、教師課表、教師授課節數與學生上課節數提交特殊教育推行委員會審議，並依各直轄市、縣(市)政府規定，報請備查。 （二）各直轄市、縣(市)政府得配合特殊教育評鑑或訪視，聘請學者專家及相關人員輔導資源班之運作成效。 （三）各校資源班運作成效及辦理情形優良者予以獎勵，執行成效不彰之學校由各直轄市、縣(市)政府追蹤輔導。	說明主管機關對資源班之輔導與考核。

東華附小99 學年度特殊教育執行成效報告

99 學年度特殊教育執行成效報告
檢核項目	實施概況摘要	具體成果說明
1.教殊教育推行委員運作情形 每年五月.十二月評估檢討是否已召開 轉學(班)安置會議	會議召開日期：     No. 1      日期: 2010/9/29      安置人次: 2      No. 2      日期: 2011/3/9      安置人次: 4  共 2 次 / 學年 本學年是否提報安置學生：重新安置 6  人 (填表說明：由學校檢討評估送縣市鑑定會重新評估其安置適當性)	99上特推會會議中，針對在98下學期通過鑑定的語障生、與本學期新安置小一發展遲緩新生進行安置。99下特推會會議中，針對在99上學期通過鑑定的語障生、情緒行為障礙生、三位學習障礙學生進行安置。

2.每年九月三十日，三月十五日前邀集相關人員召開會議，完成特殊教育學生個別教育計畫(IEP)之擬定	IEP會議完成日期：1. 2010/9/30  2. 2011/3/16  ITP會議完成日期：1.	每學年的上下學期期初都會召開IEP會議討論學生個別教育計畫的內容並於下學期期末召開檢討會議，期能達到最好的成效。
3.每年6 月底前應屆畢業學生轉銜通報(學前 國小教育階段) 每年8 月底前應屆畢業學生轉銜通報(國中 高中職教育階段) (校內需稽核填寫內容是否完整)	轉銜通報會議完成日期：     No. 1      會議完成日期: 2011/6/22      No. 2      會議完成日期: 2011/6/15      No. 3      會議完成日期: 2011/6/24  本學年轉銜完成數： 4 人 本學年畢業學生數： 4 人 應屆畢業生升學： 4  人 高中職請填寫 近三年就業滿三個月：   人次	於6月15日、22日日和30日分別與個案未來即將就學的國風國中、美崙國中、花崗國中特教行政人員及相關老師一起召開轉銜會議，討論學生的身心狀況與其特殊需求。

4. ※每年7 月底前 完成全校舊生升級通報作業

全校升級作業完成日期： 2010/9/1 新生通報完成日期： 2010/9/1 新生通報完成人數： 5 新生學生數：  5

5.視障用書申請/未到書檢核 (國教階段)

上學期本校完成申請日期： 2011/6/15 截至開學未到書冊數： 0 下學期本校完成申請日期： 2011/6/15 截至開學未到書冊數： 0

99上學期申請視障書項目為二年級數學、國語、英文；99下學期申請項目為二年級數學、國語、英文、閩南語之大字書與MP3光碟。

6.依據特教學生學習起點行為及優勢能力來進行課程規劃、課程調整。(資源教室指編制或減授時數教師固定課表實施，補救教學非上述之輔導課程)

資源教室  5 科  17 人  34 節

學習中心課程安排依據學生學習需求，分為國語、數學的學科教學、閱讀指導、社交課程、與語言訓練等類別。以其學習需求安排適用的教學內容、教材與教具、並安排適切的學習與活動空間。

7.教師教材準備能兼顧特教學生之不同需求

補充教材  1 科  4 人 自編教材  4 科  17 人 其他彈性作法：將生活技能融入課程中，例如：帶學生到早餐店買早餐，實際運用口語溝通表達訓練、計算金額等能力。

教師教材準備部份，在閱讀課程部分則選用適合學生程度的補充課外讀本，再由教師進行個別指導。在國語、數學學科的指導部份，依據學生程度規劃簡化與降低難度的學習素材；社交課程、語言訓練課程，則由教師自編上課教材。

8.參酌特教學生之學習優勢管道，彈性調整其評量方式。 (請以總結性評量每一學生為單位統計)

延長考試時間  3 科  9 人次 個別評量  2 科  9 人次 另行命題  2 科  6 人次 調整題型或配分  1 科  1 人次

特殊考場考試形式的安排，經由特教老師與導師和家長溝通後，決定學生考試的型態，區分為報讀題目、代為謄寫答案、使用原班試卷與學習中心命題等幾類。

9.建構無障礙校園學習環境（校園師生對身心障礙學生之接納與宣傳）。 硬體改善說明： 每一棟建築物須設有法定6項必要之無障礙設施。 已設置無障礙設施之現況及數量由教育部無障礙環境清查系統擷取各校填報統計數量。

宣導活動主題： NO. 1     注意力缺陷過動症學生輔導      實施日期: 2010/12/14      活動對象: 學校教職員工      活動人數: 60  NO. 2     如何與自閉症同學相處      實施日期: 2010/12/30      活動對象: 五年信班全體同學與導師      活動人數: 29  NO. 3 : 認識大便失控症      實施日期: 2011/1/4      活動對象: 四年忠班全體師生      活動人數: 30  NO. 4     : 認識肢體障礙      實施日期: 2010/10/28      活動對象: 全校師生      活動人數: 900  NO. 5 : 最美的奉獻-肢體障礙宣導      實施日期: 2010/11/12      活動對象: 全校師生      活動人數: 900  NO. 6 : 特殊生服務模式介紹      實施日期: 2011/2/16      活動對象: 全校教職員工      活動人數: 60  NO. 7 : 特教宣導---特殊生轉介與初篩流程說明       實施日期: 2011/5/4      活動對象: 全校教職員工      活動人數: 60  NO. 8 : 聽障生的教學與輔導      實施日期: 2011/5/10      活動對象: 五信導師及科任教師      活動人數: 8  宣導活動共  8 次 , 2047 人次

本年度之特教宣導共計有3大類別，包括：海報宣導、班級輔導與教師研習等。宣導的項目為：介紹身心障礙類別(目前)、特殊生服務模式介紹、特殊生轉介流程、個案學生班級輔導(自閉症、過動症、聽障生)。

10.定期辦理身心障礙學生家長座談會，並提供其特殊教育諮詢及相關資訊服務。

座談會 No. 1     座談會日期: 2010/11/4      座談會名稱: 五信何**個案會議  No. 2     座談會日期: 2010/12/3      座談會名稱: 四忠吳**個案會議  No. 3     座談會日期: 2010/11/23      座談會名稱: 五孝鄭**個案會議  No. 4     座談會日期: 2011/2/18      座談會名稱: 五信何**個案會議(下學期)  No. 5     座談會日期: 2011/3/22      座談會名稱: 四仁劉**個案會議

本學期辦理學習中心個案學生家長諮詢座談會共計有五次。座談會重點包含：家長與教師溝通學生班級適應相關問題、過動症用藥疑慮、個案學生學習及情緒適應問題。

11.辦理教師特教專業知能研習 已修畢特教3學分或54小時以上相關研習

專業知能研習 No. 1     研習日期: 2011/3/18      研習主題: 家族排列治療-過動兒工作坊      參加人數: 30  No. 2     研習日期: 2011/5/21      研習主題: 家族排列治療-亞斯柏格症工作坊      參加人數: 30  No. 3     研習日期: 2011/3/16      研習主題: 當科技遇到特殊教育      參加人數: 45  No. 4     研習日期: 2011/1/14      研習主題: 家族排列治療-過動兒工作坊第一次

辦理科技融入特殊教育可行的實施策略，了解如何運用{聲音辨識軟體]協助書寫障礙的身障生，達成有效書面文字溝通的需求。本學期所辦理的家族排列治療工作坊，主要是透過家族排列序位的途徑，協助當事人可以藉由該排列序位的團體動力，尋求與家人衝突的和解，達到治療的目的。

12.其他支援服務

減免學雜費  3 人 專業團隊服務  4 項  5 人次 巡迴輔導  6 人次

本學期減免學雜費的學生類別為:多重障礙一位、語言障礙兩位。在專業團隊服務的部份，則有物理治療、職能治療、心理治療、語言治療等類別。巡迴教師服務部份，則有情緒障礙身障生、自閉症學生諮商晤談與社交技巧課程安排。

13.特教義工

學生義工  2 人 學習輔導協助  3 人平均每週累計  5 小時

99上學期兩位特教系學生進行特教行政業務的協助，服務項目共計有特教宣導海報製作、學習中心環境整理佈置、學習中心資料整理等。99下學期三位特教系社區服務學生，進行課業輔導的個別指導，平均每人每週兩小時。

14.家長會特教生家長代表一人以上	家長委員共  1 人,特教家長代表  1 人	本學年之家長委員為丁*真女士、身心障礙家長代表為鄭*雯女士
15.辦理身心障礙學生性別平等教育有關之宣導或研習（含教師及一般學生）	性別平等教育 No. 1     研習日期: 2011/3/22      研習主題: 身心障礙學生異性交往的輔導策略      參加人數: 50  No. 2     研習日期: 2011/1/6      研習主題: 青春期的感情世界      參加人數: 170  No. 3     研習日期: 2010/9/28      研習主題: 五年級的生理講座      參加人數: 170 共  3  場次 ,  390  人次	運用黃榮真（花蓮教育大學特教系副教授）的專文---特教宣導---身心障礙學生的性別平等教育 (身心障礙學生　異性交往輔導策略)與老師們分享如何與身障生討論兩性相處的分際與適當的互動策略。